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教师职称评定的目的,是对教师教育工作的肯定和对教学能力的认可。通过职称评定及其职称聘用,激发教师从事教育教学工作的积极性,提高广大教师教育教学的专业能力和课堂教学效果,以促进学生的全面发展和健康成长。所以,一个教师的道德水准、业务素质和科研能力,应该是教师职称评定的主要指标。但是,在实际操作过程中,职称的晋升和评聘,却要以获得政府表彰为必要条件,而真正的优秀教师却很少有人能够获此殊荣。这就造成了教师职称的含金量有所下降,如本地区现有获得特级教师荣誉称号的多数是各级干部,他们当中能在县级以上教师培训中开设专题讲座的人却很少。这也就是造成普通教师对政府表彰与职称评定挂钩不满的主要原因之一。

文科综合试卷包括第1卷选择题和第2卷非选择题。其中第1卷为考生必答的单项选择题,共36题144分;第2卷为非选择题,共156分,分为必考题和选考题两个部分。其中第一部分必考题共3题,约116分,思想政治、历史、地理各1题,分别为思想政治、历史、地理各学科的必修内容。第二部分选考题共8题,约40分,考生可从中选择思想政治、历史、地理学科各1题作答,即从思想政治学科《国家和国际组织常识》和《科学思维常识》两个选修模块的试题中选答一个模块的试题,选修模块的内容约占思想政治学科总分的10。从历史学科《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》和《中外历史人物评说》三个模块的试题中选答一个模块的试题,其中选修模块的内容约占历史学科总分的15。从地理学科《海洋地理》《自然灾害与防治》和《环境保护》三个模块的试题中选答一个模块的试题,其中选修模块内容约占地理学科总分的15。

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“图书馆在教师阅读方面发挥的作用有限,归根结底是当前的考试制度造成的。”复旦大学附属中学图书馆馆长阎衡秋一针见血地指出,学校教育的应试模式导致教师的眼里只有教科书、教参和教辅,没有其他的教育名著。在考试的巨大压力下,教师课程安排得满满的,全部身心都被考试牵着鼻子走,根本没有时间和心思进行课外阅读。一些校长的管理重心也放在考试上,认为教师阅读课外书与工作无关,甚至觉得学校图书馆就是一根可有可无的鸡肋,如果政策允许,连撤销图书馆的心思都有。因为应试教育的惯性作用,导致阅读存在明显的功利性,即只看对自己有用的、能给自己带来实惠的书,如“考试宝典”、经济类、美容等,而不是关注那些陶冶自身情操、促进学生成长的更具有积极意义的书。

田成平在十届全国人大五次会议举行的记者招待会上说,中国高校毕业生就业现在确实遇到了很多新情况,但他不同意社会上流传的“大学生毕业就意味着失业”的说法。

北京师范大学文学院辅导员方老师对记者说,学生在成长过程中不断出现的新问题对辅导员的知识积累提出了新的挑战,我们在专业方面还有很大欠缺,有时候与学生沟通时因为缺乏专业技能,在沟通效果上不是很理想,因此,使培训系统化、专业化、规范化非常必要。

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三、深入开展安全教育和演练活动。今年3月30日是第十四个“全国中小学生安全教育日”,各地要根据当地实际和事故发生特点确定活动主题,有针对性地开展安全教育和演练活动,尤其要主动与地质、气象和消防部门加强沟通,积极开展防震减灾和消防安全的宣传教育、紧急疏散和逃生演练,不断增强师生防灾减灾意识和防范能力。教育部将制作的《春季开学后中小学安全教育专题片》放到教育部政府门户网站上,供各地下载并组织学生进行收看和学习。

大学数字图书馆国际合作计划是目前全球最大的公益性图书馆之一,从2004年起由中、美两国高校合作建设。其中中国部分由浙大和中科院研究生院牵头完成,目前已收录100余万册中文图书。自2005年11月门户网站在浙江大学正式开通以来,已吸引80多个国家的用户,日均点击量达30万次,日均浏览图书近4000册。

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爱因斯坦说,智力上的成就依赖于性格上的伟大。信哉斯言。个性并不是可有可无的东西。个性是创造精神的翅膀。成功的教育,不但是培养学生的智力因素,更要培养学生的非智力因素。智力因素可以争一时之短长,非智力因素却可以让学生终生受益。学生自行设计班服的过程,从构思款式到选择面料再到联系制作厂家,就是张扬个性、培养非智力因素的过程。

责编 左汶骏

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